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教育学 讨论进步学生对古代汉语的学习兴味

时间:2019/9/10 9:44:50来源: 作者: 点击:

  摘要:古代汉语具有继承性和稳定性, 由于它的长久与生涩, 在高校中普遍存在的一个问题, 许多学生关于古代汉语的学习缺乏兴味。如何激起和进步学生对古代汉语的学习兴味成为了值得思索和讨论的问题。

  关键词:古代汉语; 激起; 兴味;

  言语的开展是与历史、生死水平、社会环境、人文道德等等很多方面的变化和变化有着亲密联络的。古代汉语作为传统的汉语继承, 我们在学习时必需树立正确的历史观念, 理解其“脾性”, 从以下几个方面去激起学习的愿望。

  一、树立历史观念, 观古通今

  古代汉语这一门课程在院校中之所以会形成大多数学生提不起兴味的学科, 主要是由于学生们在学习的过程中无法了解古代汉语真正的内涵, 产生一种与理想脱离的觉得, 关于古代汉语的历史和存在没有更多的理解, 基于一种板滞硬学的形式在停止单调的学习。其实不然, 古代汉语与现代生活或个人之间不是完整没有联络的, 因而, 我们在学习古代汉语时必需首先对古代汉语的历史意义和存在价值有所理解。

  举个例子来说, 在古代汉语中有很多文字与现代的写法、读音一样, 可是意义和运用上却有着天渊之别。池塘的“塘”字体, 在唐朝之前的意义就和现代很不一样, 原先的“塘”字是指的河道旁边的水堤, 唐诗崔灏的《长干行》中便有一句“君家何处住, 妾住在横塘”, 此句中的横塘是一个地名, 指的就肯定是住在河堤旁, 而绝对不可能是住在池塘里吧, 而在现代, 塘这个字通常是组合而用的, 普通指的也是在其中的意义, 这古现的意义就十分不一样了, 连同用法也就不一样了。

  二、情形扮演, 理性与理性相分离

  在很多古代汉语教材中会触及很多的人物形象, 假如只是单纯的以讲授的方式去教学, 很多学生是没法关于故事的情节了解到位的, 很多时分没法代入就无法留下印象, 从而形成对相关的学问点也提不起兴味, 无法跟着教员的思绪去停止良好的记忆。针对这种状况, 我们应该从课本当选取局部故事内容, 组织学生停止情形扮演。这种方式我们普通了解为理性教学, 它关于一些比拟难懂的学问点有着更直接的表现, 不是融会贯通的通篇记忆。

  我们举例王力先生的《古代汉语》这本教材中的《郑伯克段于鄢》这一段, 这一段主要讲述的是庄公纵容其弟, 姑息养奸, 欲夺王位然后用奸计打败段于鄢。这当中的人物关系和称谓都比拟多, 很合适用于情形扮演, 而且其故事性强, 若只是照文直述学生就会觉得很单调, 运用情形扮演, 使学生投入角色演出, 由被动转为主动学习, 并可以带动关于课文产生新的观念和考虑。

  在情形扮演中, 我们能够让学生多以文言的方式去停止, 这样学生不用直述教材、照本宣科而显得僵硬板滞, 更多的是学生经过本人的了解去塑造情形中的角色, 到达了文言文翻译的效果, 关于比拟容易呈现错误的学问点, 在扮演中也能够很直观的发现并纠正过来。

  三、朗诵与书写相分离

  古代汉语记载着我国长久的历史文化, 它是中华文化最丰厚的载体。学习这门课程以朗诵与书写的方式相分离, 是最能感悟到其底蕴的方式。朗诵可以进步理性的认知, 在重复的朗诵中, 学生可以更深的了解和领会到古代汉语的意义。当累积到丰厚的言语素材之后, 就可以做到“厚积薄发”。因而在教学中, 特别是一些散文类的像《论语》《孟子》等课文, 运用朗诵的方式去学习, 让学生带着感情去表述课文的文字和语句, 这其中能够是日常课程插入, 也能够是一场小型的朗诵竞赛, 能够给予朗诵优秀的学生一定的奖励, 不只进步课文的学习才能也同时进步了学生的表达才能。

  与朗诵有着递进关系的书写环节, 在教学中能够偶然运用, 对一些常用的简单古代汉语控制了之后, 便能够布置几次书写的作业, 让学生经过本人所控制的词汇停止文字的表达和回想, 例如能够是家书的方式, 或者是小故事的方式。这种书面的学问会聚, 使得学生的学习成果了如指掌, 教员关于纠正和提点的方式也变得愈加直观。

  四、总结

  古代汉语的学习关于学生理解中国汉语文化和历史文化都有着很重要的作用, 虽然学习时会遇上各种难以切入的问题, 越是长久而带有传统性质的文化越是值得更好的去理解, 因而激起学生学习古代汉语是一项很重要的讨论项目。 


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