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教育学 动画运动规律课程设计的形式创新探求

时间:2019/8/13 10:36:17来源: 作者: 点击:

  摘要:动画运动规律是动画专业开设的中心课程, 注重培育学生的思想才能与理论才能。该文盘绕课程内容、课程定位、课程布置、课程施行和课程考核等方面, 以学生为中心, 停止“教学做一体化”课程设计与教学形式的讨论, 旨在促进学生学致使用, 由单一技艺人才培育形式向宽口径复合型人才的培育目的转变, 提升动画专业毕业生的综合素质, 完成学校人才培育与企业用工请求的无缝对接。

  关键词:动画教学; 理论; 运动规律; 课程设计;

  动画运动规律课程作为动画专业的根底、中心课程, 是研讨人和物体在时间中表现出的动作次第性、距离性、连续性、开展性的常规规律, 在整个动画制造中属于中期阶段, 是动画制造中的重要模块, 是动画制造中由原画到动画的重要步骤, 研讨归结了人物、动物等的运动表现办法。经过该课程教学, 使学生控制绘制动态事物的相关技巧, 进步学生对动画本体的认识, 理解并控制物体的运动规律在动画中的表达方式, 构成动画认识。进步动画制造技术程度与对动画的感知力、把握力, 是学生未来停止动画整片创作的根底和关键。

  一、动画运动规律课程目的和定位

  常规的动画运动规律课程强调从理论到入手才能的转变, 通常分为三个层次:理解、控制、具备。首先, 经过学习运动规律学问, 理解其根本原理;其次, 控制动画表现中各种运动的根本规律、根本技巧、表现技法, 培育动画根本外型才能和发明力, 构成动画认识;最后, 具备动画运动规律的专业学问和技艺, 有较高的团队协作、沟通表达、职业标准等综合素质。可见, 动画运动规律的学习, 是将动画运动的学问由理论到理论、由模拟到创作、由表象到内化的完好过程。

  教员要依据学生的特性设计与施行动画运动规律课程教学, 做到以学生为中心, 培育学生将学问系统内化并应用到理论中, 使学生控制动画艺术中各类物体运动的根本规律及其表现技巧, 并控制对角色动作的正确察看与表现办法。该课程是前期课程的深化, 也是后续课程中必不可少的重要环节。

  二、动画运动规律课程以往教学中的缺乏

  动画运动规律课程理论性较强, 着重锻炼学生的设计才能和入手才能, 常规教学虽能经过项目锻炼法模仿一些企业的真实案例, 短暂参与企业项目, 但短少来自动画企业的长期稳定的工作环境, 难以让学生取得实战经历。而培育方案中的课时也较少, 动画运动规律中涵盖的内容又较多, 学生课业担负繁重, 学问又需求内化整理, 整体效果不佳。

  市面上关于动画运动规律的教材虽多, 但顺应学生需求并契合动画专业定位与课程大纲请求的有针对性的教材匮乏, 难以满足课程设计、不时变化的学生群体、企业用工的需求。

  多数高校的动画专业设置理论上采取小班授课, 但实践上单位班级人数较多, 教员有时要指导几十名学生, 因此难以对学生停止逐一辅导并让学生停止小组交流。教员在课堂教学过程中无法有针对性地停止教学, 而关于运动规律的根底锻炼需求学生客观努力、锲而不舍。除了课堂时间的学习, 课余时间的理论和了解也很重要。

  三、动画运动规律课程设计的形式创新

  1. 互动翻转式教学形式

  将翻转课堂的方式引入传统教学, 增加互动式反应教学形式。进步互联网平台的应用率, 让学生注重课前、课中、课后的学问学习。将教学内容、教学平台、教学方式停止互相联络, 有机分离。经过翻转课堂的方式, 授课教员创立微课视频, 学生在课前或课中观看短暂视频, 课堂上带着问题考虑, 参与师生讨论与互动, 将以往的以讲授为主的课堂方式转为互动式反应教学形式。教员基于“教学做评创”一体化, 精心选择教学内容, 设计教学环节。学生带着问题走进课堂, 在课堂上处理问题, 参与师生讨论与互动, 完成学问的内化。

  2. 校企协作式理论形式

  依据应用型、复合型人才的开展需求, 肯定课程教学变革的思绪。深化教学变革, 创立校企协作的理论形式和教学办法, 将企业的新资源引进来, 完成“理论促理论, 理论效劳理论”, 以理论项目为打破口, 合理应用企业资源, 增强项目理论。教员为学生营造岗位化学习、校企互动、协作共进的气氛, 实在抓好理论教学环节, 标准理论步骤, 增强学生的岗位专业技艺锻炼。

  3. 以人为本式育人形式

  坚持以人为本、因材施教的教育理念和以个人才能培育为中心的教学观念;突出学生个性才能的发挥, 强化学生的创新认识, 注重进步学生的理论才能。教员依据教学对象的才能层次, 重新梳理课程体系与课程内容, 以课程对应的就业岗位为导向, 开发针对“项目+任务”特地化、指向性的教学内容, 完成教学形式“以人为中心”的变革创新, 以此促进课程教学资源的建立与重新整合。

  动画运动规律不是一门照本宣科的理论学科, 其有动画思想的特殊性, 其教学需求充沛思索专业定位和人才需求, 有针对性地停止课程变革和教学形式探究, 不时丰厚教学办法, 不时创新教学形式。 


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