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教育学 浅论商务俄语课程设计的根本准绳与缺乏

时间:2019/8/11 10:27:09来源: 作者: 点击:

  摘要:随着中俄经贸往来的不时扩展, 商务俄语越来越遭到各高校俄语教学的注重。它既基于常规俄语教学, 又有别于纯言语教学。无论授课方式, 还是师资上都有着特殊的请求。商务俄语教学触及大量的专业词汇, 言语标准性较高, 特别在书面上表现明显, 教学内容的情形性强, 因而, 商务俄语的课程设置需求思索教学目的、内容、形式、场所等诸多要素。

  关键词:商务俄语; 课程; 设计;

  一、引言

  近年来, 由于中俄两国政治、经济关系日益亲密, 社会关于既能纯熟运用俄语, 又控制国际商务学问、具有跨文化交际才能的人才需求旺盛。很多学校因而开设了商务俄语课程。商务俄语课需求在俄语言语学问和技艺的根底上, 增加行业范畴学问和综合技艺。课程设计是教学活动展开的重要手腕。和普通性的言语课程相比, 商务俄语课的教学设计有更高的请求和规范。目前, 高校商务俄语课程的设置方式主要还是在低年级言语教学 (精读、俄语语法、俄语阅读、俄语写作、俄语口语等) 的根底上, 在高年级阶段展开商务俄语教学, 通常是开设2、3门课, 有的是专业必修课, 多数是专业选修课。由于各校都在紧缩教学总学时, 所以商务俄语课的门数和学时通常不会太多, 以此来保证根本的俄语言语教学。由于商务俄语的呈现晚于俄语言语文学教学, 且一些学校的传统人才培育目的是研讨型、学术型人才, 对培育应用技艺的商务俄语课程不够注重, 所以, 目前高校里的商务俄语教学还存在着短少经历、课程设计不科学等问题, 需求不时完善。商务俄语课程设计需求在引进有行业经历教员的根底上, 对学生的听、说、读、写、译各方面停止综合锻炼, 尽可能地采取案例式、互动式、情形式办法和多媒体教学手腕, 并辅助以国际贸易、商务会谈等相关课程。

  二、课程设计理论概述

  课程设计简单地说就是依据一门学科内容的特性, 经过科学的规划, 系统地、有效地停止学问和技艺的传授。其要素可做以下分类:

  一是教学目的, 课程设计的目的标明了该学科学习各阶段需求到达的规范;二是内容, 内容能够从范围和次第两个方面来把握, 次第指的是教学内容纵向的设计, 普通是由浅入深, 范围指的是教学内容的横向设计, 即所学内容的宽度;三是教材, 教材是授课的主要工具, 对教材的设计和选择表现了整个课程设计的科学性;四是形式, 指的是详细课程布置和教学办法的选择;五是评价, 是指对教学成果的断定;六是时间和空间, 时间指课程设计总体和各阶段的教学长度, 空间指的是教学的场所, 比方教室、图书馆、实验室、调研场所等等。

  课程设计依据形式还能够分为三类:以学科为中心、以学生为中心和以社会为中心。

  三、商务俄语的特性和商务俄语课程设计准绳

  1、商务俄语的特性

  商务活动触及的方面比拟普遍, 包括商贸会谈、对外贸易投资协作、市场营销、跨境物流运输等等。商务俄语具有以下特性:

  一是适用性。商务俄语学习的价值直接表现在实践的商务活动和交流之中, 是一门理论性很强的工具学科。同时, 它需求分离经济和贸易常识及商务文化礼仪学问。此外, 对言语流利性和逻辑性的请求比拟高, 而关于文字的漂亮性请求较低。

  二是普遍性和专业性。中俄交往的很多范畴都触及到商务俄语, 对人才俄语才能的请求比拟综合。商务俄语的课程内容触及外贸流程的各个环节, 并与国际市场动态息息相关, 包含行业术语, 如能源类、机械类、农牧业、矿产类等等。

  三是实时性和及时性。商务俄语的运用者是从事中俄经贸往来的人员。这一范畴请求从业人员可以快速查找、提取、加工、整合各种商业信息并展开交流。商务活动的很大局部是口语交流, 口语交流中有时会遇到不可预见的内容, 请求翻译人员或业务员能及时反响。有些商务活动并没有时间停止充沛的准备。因而, 俄语翻译停止商务活动时, 其听、说、译和对形势的研判、剖析考虑是要同时停止的。

  四是对语境的依赖性。商务活动中, 交际者的动作、表情、语音语调和语速都是辅助交流信息的有效方式。同时, 交际语境也相对较小, 交流构造相对自在。这就请求交际者有较高的听力程度。

  2、商务俄语课程设计准绳

  商务俄语课程设计要留意以下准绳:

  一是课程设计要以人才培育为目的。培育商务俄语人才应具备言语才能、商务学问和综合素质。

  二是课程设计要防止自觉性。商务俄语课程的学时分配非常重要, 由于商务俄语掩盖面广, 要想八面玲珑, 常常各课程都浅尝辄止, 也不利于学生稳固。应该以市场为导向, 合理布置课程体系与学时分配。

  三是课程设计应与职业资历证书挂钩。商务俄语课程设计应该充沛思索到学生的就业方向, 将课程设计与相应的资历证书挂钩, 从而更好地到达教学目的。

  四、商务俄语课程设计的根本办法

  商务俄语课程的教学目的是进步学生的商务俄语程度, 保证学生在流利运用俄语并理解商务礼仪和国情差别的根底上顺利地推进商务活动的展开, 培育具有商贸学问和俄语学问的复合型人才。商务俄语方面的教材不少, 有普通性外语教材, 如从亚平的《俄汉外贸会谈必备》、孙淑芳的《经贸俄语》 (国度“十一五”规划教材) , 还有纯俄文版的, 如胡谷明的《Курсрусскогоязыкапоторгово-экономическимсвязям》。能够选择比拟主流的教材, 而有实力的高校也能够自编教材, 如黑龙江大学出版社出版的《商务俄语专业系列教程?商务俄语专业国际贸易实务教程》。

  商务俄语课程设计要基于三个方面:一是以《高等学校俄语专业教学大纲》为根底;二是要依据教学实践;三是要顺应社会开展的需求。不但要统筹传统俄语课程的听、说、读、写、译五个方面, 而且要增加大量反映商务活动各环节的时新的音视频资料。由于互联网的提高, 信息获取愈加快捷, 影视音各类材料非常丰厚, 这些为商务俄语课程提供了更多的语料[5]。商务俄语的教学办法有讲授法、任务式教学法、情形法、朗诵法等。这些办法的配合运用能从多角度调动起学生的兴味。特别留意的是, 商务俄语教学中的难点和重点是听力。因而, 听力教学应贯串商务俄语教学的整个阶段。

  五、当前商务俄语课程设计中存在的缺乏

  1、课程体系有待完善

  商务俄语课程在各高校开设有一段时间, 但由于它不是传统俄语教学的主流方向, 所以课程设置方面还有需求完善的中央。比方, 课程布置零散、不成体系, 课程之间的衔接不够严密。

  2、教学形式、教学办法单一

  目前, 很多高校商务俄语的教学形式依然沿用言语教学的形式, 教学办法也以教员解说相关词汇、语法、句型, 而学生停止课内对话操练为主等为主。教学场所根本囿于教室, 而实验室等理论场所教学不够。

  3、口语、听力教学比重偏低

  由于商务俄语词汇比拟专业, 有一定难度, 所以在词汇教学上运用的时间比拟多, 而有限课时内对听说的锻炼就显缺乏。很多学生学习商务俄语仅偏重商务学问、言语学问的控制, 考试可能得高分, 但听说才能不强。实践上, 听说才能是商务俄语请求的首要才能。

  六、商务俄语课程设计对策

  依据商务俄语课程设计的准绳和办法, 分离当前商务俄语教学中的问题提出以下课程设计对策。

  1、优化课程设置

  构成课程体系, 提供模块式课程, 留意课程的先修和后续关系。商务俄语课程应触及以下几大方面:1) 礼仪类;2) 贸易类;3) 言语类。应为商务俄语是培育懂国际贸易、能停止跨文化商务沟通的俄语人才, 所以这些学问是必备的。商务礼仪类课程能够早些开设。如有条件, 在进入商务俄语学习前开设汉语讲的国际贸易实务课, 将有助于学生的后续学习。

  2、改良教学形式和办法

  理论性强的特性使商务俄语的教学形式有别于传统的言语教学。课堂上尽量采用情形模仿教学, 增加听说锻炼。教学能够视不同环节在相应实验室停止, 如会谈实验室、口译实验室。

  (1) 增强理论教学

  情境教学是指经过设计虚拟场景来停止教学, 从而进步学生们的课堂参与度。能够设定专题情形, 如商务会谈时, 能够准备会谈室, 分好角色, 展会情境能够设计特地的展品、展台, 现场推介;能够设计“商务游戏”进步学生学习商务俄语的兴味;能够经过丰厚多彩的俄语活动完成情境教学的外延;能够树立理论基地, 应用课余时间布置学生去理论基地停止实习和锻炼。

  (2) 增强口语教学

  口语是俄语学习的重点和难点, 商务俄语特别如此。由于商务口语触及面广、专业性强, 并且商务活动中需求临场发挥的中央多。所以在平常的课程布置中要留意以下三个方面:

  一要进步记忆才能。记忆力是能够经过系统锻炼得以增强的, 并且有一定办法可循, 所以在商务俄语课程设计中要注重这方面的学时布置。比方展开言语滚雪球、词汇游戏等活动, 在短时内强化刺激人的大脑, 进步记忆力。

  二要培育速记才能。速记是商务翻译人员的另一个重要才能, 在商务口译中经常呈现大量的数字、人名和地名等大脑不容易记住的信息, 这就请求译者能够现场选择有效的速记办法停止应对, 所以商务俄语课程中能够布置速记内容。

  三要培育学生擅长处理问题的才能。经常对学生发问, 对一个问题寻求不同的答案。

  (3) 增强口语教学

  在对外商务交往中, 电函、合同、协议、章程、各项批准证书和法律文件的阅读和书写都离不开口语的学问储藏。而口语的共同特征是具有很多固定的写作格式、习气用语和固定句式。商务俄语课程设计在以口语为重点的根底上, 也要统筹学生们的口语才能锻炼, 培育学生的笔译和写作才能。在课程设计中能够从起草名片、翻译广告开端, 加深到译草拟合同等正式文件。

  3、增强教员队伍建立

  教员在教学中的作用显而易见。商务俄语对教员的言语表达才能、相关经历和学问构造的请求较高。一方面, 俄语院系能够延聘具有贸易行业工作经历的人员担任相关课程的教员。另一方面, 俄语院系也能够组织教员停止商务专业学问培训、停止挂职锻炼, 以改善教员的学问构造, 进步对课程的驾驭才能。

  七、结语

  近年来, 商务俄语教学遭到了各高校俄语专业的普遍关注。各校应依据本身人才培育目的、实践状况停止合理的课程设计。首先, 根底俄语课程是学生停止商务俄语学习的首要前提, 要打好这个根底。其次, 商务俄语课要留意商务口译和相关口语的锻炼。再次, 除常规的解说教学, 商务俄语课程还应鼎力推行交际式、互动式、案例式、情形、多媒体教学法和模仿实训法。最后, 商务俄语教学程度的进步还在于的授课教员队伍的培育和进步。


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