组稿人联盟网
欢迎来到组稿人联盟网
客服电话:400-6735-660 客服在线时间:09:00~22:30(节假日不休息) 客服邮箱:dufu2614@126.com在线投稿:非工作时间点此在线提交您的稿件

教育学 浅析小学四年级语文个性化阅读教学

时间:2019/10/21 10:56:27来源: 作者: 点击:

  摘要:随着新课程的变革, 语文新课程在阅读教学上发作了很大变化。传统的阅读教学一味地把本人对阅读资料的感悟了解来替代学生的阅读理论, 而在新课程变革的背景下, 越来越强调和倡导个性化阅读。

  关键词:语文; 阅读教学; 个性化阅读;小学四年级语文教学

  正如法国着名心理学家卢梭所说:“儿童有他特有的见地、想法和感情。假如用我们的见地、想法和感情去替代他们, 那是最愚笨的”。但是, 大多数教员由于受传统教育观念的影响较深, 仍拘泥于传统的阅读教学, 招致学生的个性化阅读无法完成, 基于此, 本文将分离小学四年级学生的教材特性及阅读情况, 探究合适四年级学生的个性化阅读教学并提出若干倡议, 从而完成让学生做“学习的主人、阅读的主人”。

  一、要确立学生的主体位置

  所谓“个性化阅读教学”, 就是要充沛发挥学生的个性化特性, 让每个学生的特性、个性展示出来, 这就必需要强调和确立学生在阅读教学中的主体位置, 让学生做阅读的主人。确立学生的主体位置, 表如今两个方面:让学生自主选择阅读资料、让学生自主选择阅读方式。每个人都有本人的喜欢, 有本人共同的观赏、鉴赏才能和程度。

  首先, 让学生自主选择阅读资料。如《北大荒的秋天》, 在这一篇文章中写了金秋时节北大荒的田野、小河和天空三个局部, 不同的学生喜欢的局部也不一样, 有的觉得田野局部写的好, 有的觉得小河局部写的好, 当然也有的学生会觉得天空局部写的好, 关于本人觉得写的好的局部, 学生当然更乐意阅读, 也更愿意倾注感情的去朗诵, 因而, 在新课程变革后, 我们经常能在语文课堂上听到这样一句课堂语:“选择你喜欢的自然段来读一读”。这就表现了语文教师对学生自主选择阅读资料的尊重, 鼓舞学生依据本人的阅读兴味和学习根底, 自主选择本人喜欢的阅读资料。这样以来, 不只增加了学生对阅读自身的兴味, 而且也使得学生更容易了解课文的内容, 从而到达“在个性化阅读中讲求兴味, 在兴味中促进课文的了解”的双重效果。

  其次, 让学生自主选择阅读的方式。阅读的方式有朗诵、争辩、扮演、讨论等等多种方式, 每个学生个性的不同, 选择阅读的方式也不一样, 有的喜欢本人在室外大声朗诵、有的喜欢在室内安静的阅读, 有的喜欢将阅读资料当作剧本经过扮演的方式呈现出来, 还有的喜欢和小同伴们一同讨论以加深对文章的了解和记忆。俗话说:“合适本人的就是最好的、最正确的”, 在课外阅读时间, 教师就应该鼓舞让学生尝试不同的阅读方式, 让其自主选择合适本人的学习办法。

  二、确立教员的主导性

  四年级语文教材特性的剖析《规范》指出:“阅读教学是学生、教员、文本之间的对话框”, 因而, 强调学生的个性化阅读并不意味着教员在阅读活动中主导作用的丧失, 教员作为课堂活动的组织者、学生的启蒙者, 教员需求时辰留意坚持本身的主导作用。另外, 由于四年级的学生年龄毕竟还小, 了解才能还存在一定的局限, 因而难免在阅读中会产生不正确以至荒唐的了解, 这就需求教员及时的引导和交流, 要增强教员与学生之间的沟通与交流, 引导学生构成正确的价值观和世界观。能够站在学生的角度, 鼓舞学生勇于提出质疑、从不同的角度考虑问题, 但对学生荒谬的想法要及时加以引导。例如, 在《卧薪尝胆》一课中, 有的学生就领会不到越王勾践刚强不屈的质量, 以至觉得越王勾践过于愚笨, 关于有这样想法的学生, 教员首先要做的不是呵斥学生的这种想法, 而是要从“勾践不忘报仇, 不忘兵败的羞耻”方面来引导学生领会勾践的刚强不屈。

  三、营造个性化阅读的气氛

  环境关于一个人的生长非常重要, 个性化阅读的展开同样需求一个有利于阅读主体心情化的气氛。诗人舒婷曾说过:“诗歌是一粒种子, 花朵是你本人培育出来的”。在阅读过程中, 教员一定要尽力营造出一个有利于学生敞开心扉的阅读气氛, 让学生可以兴高采烈的阅读、聚精会神的学习, 鼓舞学生主动去阅读, 加强学生的阅读自信, 调动学生的阅读积极性, 让学生经过本人选择的阅读方式将本人选择的阅读资料阅读出来, 能够不限次数的重复阅读, 从而使学生可以取得共同的体验和感受。在教学时, 教员能够借住现代多媒体设备, 播放与文本内容相关的动画片课件, 生动形象的将文本内容演绎出来, 让学生经过“看”的过程初步理解文本的主要内容, 在阅读之后, 能够再让学生经过组队的方式将文本内容“扮演”出来, 这些丰厚多样的教学方式不只能增强学生对文本内容的记忆和了解, 更能调动学生想要继续阅读的积极性, 从而充沛展示学生的个性、激活学生各具颜色的聪慧、熏陶学生的情操。

  综上所述, 个性化阅读的培育需求教员和学生的共同努力, 鼓舞学生在个性化阅读中的参与, 赋予其主体位置, 但同时也要继续坚持教员的主导性和引导性作用。只需教员在教学中执行《课程规范》中关于个性化阅读的理念, 充沛尊重学生的个性, 把阅读活动变成学生的自我探求、自我体验的活动, 学生就会在富于个性的阅读中开展阅读才能, 强化阅读体验, 从而进步本身的阅读程度。 


如对职称晋升论文要求,如有疑问立即咨询本站客服,为您提供专业级服务

在线投稿