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教育学 诌议小学四年级语文教学中如何有效分离小练笔

时间:2019/10/14 14:58:29来源: 作者: 点击:

  摘要:依据课程施行的程度目的,教员在恪守学生学习规律的根底之上,以主题为线索,探求和重组相关的教学内容,停止连续课时单元教学的教学方式。每个主题都会触及到相应的习作目的,在停止单元主题教学的同时停止小练笔,能够锻炼学生的思想才能、阅读才能、学问才能、表达才能、概括才能。本文以人教版四年级上册为例,阐述单元主题教学与小练笔的分离。

  关键词:四年级上册; 单元主题教学; 小练笔;

  一、单元主题教学与小练笔分离之缘由

  第一,在我们的新课标中明白规则习作请求是认真察看生活喜欢书面表达,鼓舞学生写作,愿意将本人的习作一朗诵的方式分享给大家。在单元主题教学中加上小练笔,就能很好地响应课程规范的请求。

  第二,四年级上册总共有八个单元,每个单元分别是大自然的神奇、察看和发现的奥妙、巧妙的童话世界、栩栩如生的动物形象、世界遗产、人世真情———爱、生长、科学技术。我们纵观这八个单元能够将一单元的自然景观和五单元的人文景观作为一个单元主题教学———景物描写,这样分离能够让学生对景物描写类的文章有一个整体的控制。还比方在整个四年级上册总共只要5首古诗,而这五首古诗都是送别诗,所以将这五首古诗放在一个以“送别诗”为主题来教学。能够让孩子对送别诗歌有一个整体的理解和控制。

  二、单元主题教学与小练笔分离之运用

  一单元和五单元是写景文章与小练笔的分离,整本书五首诗歌是送别诗与小练笔的分离。在写景的一单元和五单元教员让学生说出这七篇课文分别讲了哪些景物,如第一课讲的是钱塘江大潮,第二课讲的是大峡谷……,学生在找到这些景物之后教员在黑板上板书“自然+人文=旅游”让孩子们分离生活实践理解这些景物都是我们选择旅游的最佳中央。最重要的是让孩子们如何在这种没有故事性的文章中获取阅读的快乐呢?此时板书“似乎真的看到了!”这里教员以《观潮》为例,教孩子在边读边想象中,能不能看到这些景物,此时就让孩子们拿出练习本,每一篇文章用一两句话概括并写在练习本上,此时不是让孩子们立即交上来。而是让孩子们大声读出来分享给同窗们听,观赏好的文章,协助矫正有错误的中央。在同窗们展现的时分有很多优秀的文章,如“《火烧云》世界上真是无奇不有呀!这火烧云应该是孙悟空的老婆吧,不只要七十二变,而且变化无常,一会儿变成小狗,一会儿变成狮子,一会儿变成马,看着真是让人头昏眼花。”从这位同窗的描写来看他是看到了火烧云的变化的,他印象最深入的是火烧云变化多、变化快的特性。阐明他是把文章看明白了的,而且他能很好的将生活实践和之前学习的学问分离起来运用到写作中,这种单元主题教学与小练笔分离既能够练习学生的阅读才能和概括才能,还能锻炼学生的思想才能、表达才能,学问运用的才能。

  第二处是以“送别诗”为主题停止的主题教学,这五首古诗分别是第五课的《题西林壁》、《游山西村》,第二十课的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》,语文园地六中日积月累《过故人庄》,从散布来看是很零散的,既然这五首古诗都是以送别为主题何不以“送别诗”为主题教学呢?这样让孩子们更深入的了解和控制送别诗,这五首古诗学完之后让孩子们本人选择送别诗歌来解说给大家听,更深一步的加深孩子们对送别诗歌的学习。在这之后让孩子们总结送别诗歌中普通都是用什么来表达分手之情,试着给你行将远行的朋友写一首这样的诗歌来表达你们的送别之情。在单元主题教学与小练笔的分离中孩子们一步一步由浅入深的学习,让孩子们学习的学问愈加深入,控制的愈加结实。

  三、单元主题教学与小练笔分离之利与弊

  任何事物都有着两面性,单元主题教学与小练笔的分离也一样。首先它是有很多优点的,如:依据新课程规范来看它是契合新课程规范的,并且是在契合孩子们学习规律的根底上停止的教学。在第一单元中每一篇文章都写一两句话,这样不只能够加深孩子们对文章的了解,还为我们本单元的的习作打下根底,有利于孩子们对本单元习作的学习。但是这样的单元主题教学与小练笔的分离也很容易方式大于内容,假如教员把没有联络的单元硬生生的分离在一同或者没有真正的抓住这个单元教学的主要特别和目的,就会糜费一大笔时间和精神。孩子们的学习效果也会明显的降落.

  从整体看来,单元主题教学与小练笔的分离它是有利于孩子们学习的。有利于孩子们学问的运用和开展。整体状况是利大于弊。所以我们应该合理有效的运用单元主题教学与小练笔分离这种教学方式。


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