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浅谈如何进行小学英语单词教学

时间:2016/7/26 10:32:41来源: 作者:马晓霞 点击:

    小学英语是学生英语学习的启蒙阶段, 对学生的终身学习起着重要的作用。学习小学英语要“过三关、斩五将”,“三关”即语音关、单词关、语法关;“五将”,即听、说、读、写、译。作为语言学习,单词是基础,学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中,单词教学是一个重要的教学环节。学生不掌握一定量的单词,听说读写译等技能就无法顺利进行。小学生天性好玩,遗忘率高,思维能力有限,加之缺少英语交流环境,记住一个单词就需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。故小学阶段,大部分学生尤其是中下生单词难以过关。所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性,提高学习的有效性。下面我谈谈自己在小学英语单词教学中积累的一些教学方法。

一、借助实物呈现单词

    直观的事物容易激发学生的兴趣。实物比较形象、直观,同时使学生将英语单词与之联系,便于他们理解词义。教学中,我们可以用实物或实物卡片来便捷而形象地呈现单词。如在教学打乒乓球等内容时,我一边出示一个乒乓球,一边读“table tennis ”,再让学生说说中文意思。学生看到实物,一目了然地把中英文联系了起来,并且激发了学习的热情。接下来我做出打乒乓球的动作,边说“play table tennis”,学生在如此直观的表现下,很容易知道 “play table tennis”就是“打乒乓球”, 最后,对足球、踢足球、篮球、打篮球等等的教学也就水到渠成了。室内门、窗、墙壁、黑板、书桌以及学习用品等单词的教学也可以用边指边说边练的方法来完成。

二、运用体态语操练单词

    在小学英语课堂教学活动中,师生除了用语言来表述之外,还通过手势、眼神、面部表情等无声语言加以会意。例如,在教学人体部位的单词时,我对学生发指令:“点点你的头head、 head、 head”,学生边点头边说“head、head、head”;“眨眨你的眼睛eye 、eye 、eye”,学生边眨眼睛边说“eye 、eye 、eye” 等。学生在边韵句朗读边做动作中,兴趣高涨,学的又快又易。又如,利用表情教学表示情绪的单词,教学“sad”时,作哭的表情;教学“angry”时,装出生气的样子等等。在教学“cold”时,老师可以领着学生做出冷的动作,还有“hot-热” 、“run-跑” 、“jump-跳” 、“swim-游泳”等单词都可以用做动作的方法来完成。利用体态语教学单词,直观而且形象,让学生好学易记。

三、根据音标记忆单词

   “授之以鱼”不如“授之以渔”。教给学生根据音标来记忆单词,等于教给学生一个有效记忆单词的学习方法。好些同学能够读出单词但是却拼不出单词,这时候帮助学生用音标来记忆轻松而不易出错。如“hamburger-汉堡”,先让学生读两遍,然后分解为“ham bur ger”,接着拼读“ h-a-m -ham b-u-r-bur g-e-r-ger hamburger hamburger-汉堡”。又如“ruler

r-u-ru l-e-r-ler ruler ruler-尺子”。这样就可以将一个长单词分解为的几个小部分,学生看着简单,记着轻松。其实,英语单词都可以用这种方法来拼读记忆,它的根据就是音标。学生时时这样拼,刻刻这样读,久而久之就会知道某个字母的发音,为以后音标的系统学习打好基础。音标中有长短音的区别,有些单词的某个音发长音还是短音学生们记不清楚,这时老师就帮助学生用找规律等方法来记忆。如“oo”的发音,我帮助学生搜集到一个顺口溜“木头做饭,好脚看书,要发短音/u//u//u/”即“wood-木头”、“ cook-做饭”、“good-好”、“foot-脚”、“book-书”这几个单词中发短音,其余的单词中的“oo”基本发长音/u:/。

四、通过找规律巩固单词

    有些单词之间只差一个字母,学生特别容易混淆。这时我就引导学生将其进行对比,找规律来记住它们。如在教学 “he-他”与 “she-她”时,可以这样引导:“同学们,你们观察这两个单词有什么不同?”,学生们自然会说出:“下面的单词比上面的单词多一个字母s”,这时老师可以顺势说:“s”就像是卷发,女孩通常要扎个小辫子,头发留得比男孩多,所以说在“he-他”前加上“s”便是“she-她”,这样一说风趣而且有效,再也不会有学生用“he”来描述“女孩”了。又如 “eye-眼睛”这个单词可以把两个“e”看成是眼睛,“y”看成是鼻子来记忆。“wheel-轮子”好多学生将“eel”老写成“ell”这时我就提一个问题“自行车有几个轮子呢?”学生说:“有两个轮子。”我接着说“两个轮子,就像是两个e,有了两个轮子自行车才能平稳上路,对吗?”这样一说,学生们就会记清是“wheel”了。 又如单词“空气”为“air”,前面加个字母 “h ”变为“hair-头发”,再在其前加个 “c”又变成了 “chair-椅子”。这样的例子还有“ear-耳朵”与“hear-听到”、“he-他”与“the-这个”等等。

五、利用词形转化拓展单词

    我们还可以通过写出单词的复数形式,反义词,同义词,比较级,三单形式,过去式,现在分词等,让学生在词形转化中来拓展单词,为语法教学打好基础。如利用“sad-happy”、“heavy-light” 、“bring-take”等等反义词对比的方法拓展单词,可帮助学生“温故而知新”。教师还可让学生把以前学过的“no-know”、“here-hear”等等同音词板书出来,通过区别这些单词书写和意义上的不同,来促使学生深刻记忆,牢固掌握单词的读音、意义、拼写。而对于比较级,三单形式,过去式,现在分词等的教学时先帮助学生总结规律,如:比较级通常是在形容词后加“er”;过去式通常是在动词后加“ed”; 现在分词通常是在动词后加“ing”等。在总结出基本特点后再加以细化变化规则,学生掌握得比较好。

常言道:教学有法,教无定法。英语单词的教学方法多种多样, 以上所述只是个人最常用的几种方法。英语单词教学必须立足于时代发展,以科学教学理论为依据,在实践中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法, 通过丰富多彩的教学活动,有效的呈现单词、操练单词、记忆单词,从而满足学生的学习需要,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。

                                  

 


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